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乔汉泉:痴心学陶不言悔
作者:新沂市教育局关工委    来源:未知    2016-06-25 10:58    阅读  次
乔汉泉:痴心学陶不言悔
        乔汉泉是新沂教育界的一位知名校长,多次获得过政府表彰和奖励,在同事中也颇有人气,担任几个学校的校长都无一例外地留下了良好的口碑。从教30余年,他有25年的时光在校长岗位上度过。他是一个不甘于灵魂平庸的人,喜欢带着一股闯劲、在困境中翩翩起舞的生活。他在校舍建设、课程改革、团队建设等方面都颇有建树,不管什么样的学校,经过他一段时间的经营和管理,都会变成一所外部支持、内部团结、特色彰显的生机勃勃的学校。从教伊始,一代教育家陶行知先生的形象就款款走进了他那颗年轻的心灵;而今,经过数十年的风雨历程,他更加理解了教育的平凡、重要和崇高,青丝染霜,步履却愈加坚定。回望他的学陶之路,在荆棘之中延伸,在崇山峻岭之间盘旋,他展示给人们的,却是一如既往的活力四射和一往情深的执着守望。
                                       一、把问题变成机遇,他在推进校建工作中体现“做一大事去”的敬业精神
       乔汉泉的学生时代和早期从教生涯都是在落后的乡村学校度过的,校舍的破落和师生无奈的眼神,给乔汉泉的心灵留下了深深的烙印。“好学校首先要有好校舍。”从教之初,乔汉泉就经常想,“要是我当了校长,我要把建好学校、改善办学条件当做头等大事来抓!”
       机会很快就来了。1992年8月,因为能挑重任、教育教学成绩突出,在当了七年中学教师后,乔汉泉被北沟乡党委、政府直接任命为该乡塔山小学的校长。这所学校建在半山坡上,四周没有院墙,教室前边横卧着一条五六米宽的大沟,师生每天上下学只得战战兢兢地沿着沟边走来走去。面对这样一所不像学校的“学校”,只有下大力气改建才是根本出路。乔汉泉发扬他在中学任教时的“钉子精神”,不怕跑断腿、磨破嘴,多次向乡村领导请示汇报。当时村里是校建主体,村支书家的门槛都被乔汉泉踩平了。最晚的一次,他在村支书家门口等着,见到村支书时已经是夜里十一点四十,谈完工作回到家中,已经午夜两点了。精诚所至,金石为开,支部一班人为乔汉泉的办学精神所打动,决定投资近30万元,新建围墙600米,教室两口,八米宽大桥一座,困扰学校多年的老大难问题终于得到了彻底解决。
        以后的十几年时间里,乔汉泉先后担任了北沟乡嶂苍小学、北沟小学、窑湾镇中心小学、棋盘镇中心小学的校长,至2012年10月再次调回北沟(此时原“北沟乡”已在区划调整后划入城区,称“北沟街道”),担任这个街道办管理小学和幼教工作的中心小学校长。因为在他所担任校长的几所学校里,校建工作大都比较突出,特别是在棋盘镇中心小学校长任上,利用省里的以奖代补优惠政策,想方设法完成校建工作的立项任务,克服重重困难,一次新建教学楼七栋,成了有名的“建楼校长”,所以教育局把他再次调回北沟中心小学,是让他来完成一项特殊的使命——为北沟街道桥口小学完成改、扩建任务的。桥口小学与市区一河之隔,服务区人口众多,当时班额最大者达103人,三个孩子坐在一张小桌子上,无法正常学习不说,还存在重大安全隐患。学校坐落在锡沂工业园区里,利益相关方多,新教学楼需要兴建在市水利局下属的机电公司总站地块上,情况之复杂、难度之大可想而知。为了能够早日立项,顺利完成前期工作并早日开工建设,乔汉泉在拆迁办、水利局、工业园区等多家单位来回斡旋,但均告无果。正在几近无望的时候,适逢“党的群众路线教育”主题活动在党员、干部中开展,“为民办实事”是活动的重要要求,这让乔汉泉一下子又看到了希望。他动员桥口小学的领导、老师、学生、学生家长给市领导写信,通过图片、文字等陈明事实、表达愿望,同时,又通过教育局向市政府打报告,提出改、扩建工作的详细方案。终于,乔汉泉以他锲而不舍的精神和出色的沟通协调能力把“不可能”变成了“可能”——该市市委书记亲自召集了8家部门,在桥口小学现场办公,该校的建设项目终于从梦想的蓝图变成了可操作的设计图,多方力量得以统一,共同支持桥口小学的发展。再后来,历时一年半,乔汉泉协调1700万元建设资金完成了水利局19户居民搬迁及近6000平方米的教学楼建设工程,其间市委书记、市长亲临现场调度,竣工后有24个教学班进入新楼上课,极大地缓解了该校学生“上学难”的压力。
        “无论多难,都要干出点事来,这样才能充盈自己的教育人生。”这是乔汉泉的初心。正是因为抱定了这样的初心,所以乔汉泉以陶先生的的兴学精神为榜样,爱校如家,对校建工作尽心尽力,甚至达到了不计毁誉的忘我程度。奥斯特洛夫斯基说:“人的生命似洪水奔流,不遇着岛屿和暗礁,难以激起美丽的浪花。”乔汉泉以他博大的胸怀和气度,把他所遇到了问题变成了学校发展和自身事业成功的机遇,从而留下了“做成一件件大事”的精彩故事。
二、把资源变成课程,他在实施课改工作中体现“发人所未发”的创造精神
        课程的丰富性决定了生命的丰富性,课程的卓越性决定了生命的卓越性。新课程改革要求教师必须突破教材的局限,拓展教学空间。如何拓展教学空间、实现丰富多彩的教育?乔汉泉想起了陶先生说过的话:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”他不等不靠,从学校的具体实际出发,“师尽其用,地尽其利”,创造性地开展课程实践活动,探索、开辟了一条校本教育之路,提升了学校的办学品位。
1998年在北沟小学担任校长时,乔汉泉无意间发现学校有几位青年教师喜爱书法,且书写水平不错,正在思索课程建设问题的他如获至宝:把写字教学作为打造学校特色的一张名片,开发书法校本课程。他认为,教师是课程的活资源——作为课程资源的主体,教师不仅是课程资源的开发者,而且自身也是可以开发的具有无限生机的“泉眼”。他决定利用学生的向师性,把教师的兴趣特长作为活的课程资源进行整合、开发。打铁还需自身硬,有一部分教师的字写得不好,如何指导学生?乔汉泉从自身做起,引导所有的教师开始练习书法。一时间,全校师生只要有空余时间,都在挥毫泼墨,那种群情饱满、笔走龙蛇的场面蔚为大观。后来,连食堂做饭的师傅也不甘落后,菜谱也写得有模有样。学校写字教学的“暖炕效应”形成后,所有学生都动起来了,他们在江苏省大、中、小学生写字大赛中频频获奖,个性得到了张扬,才能得到了展示。学校先后承办了新沂、徐州两级素质教育推进现场会,得到时任徐州市教委主任朱浩熙的高度评价。时任教育部副部长陈小娅同样给予好评,并题词鼓励。师生善书乐写,“第二课程”有了实质性的内容,校本教材的编写自然也提上了议事日程——其后不久,涵盖写字方法、书法历史、名家作品介绍等不同层面内容的校本教材——《田野墨香》出版了,北沟小学的写字教学从此迈上了有本可依的规范化轨道,至今传承不衰。
        2003年调任窑湾镇中心小学校长后,乔汉泉更是在“窑湾”两个字上做起了文章。窑湾,是一个具有千年历史的古镇,素有“苏北小上海”的美誉。她坐落在资源丰富、景色秀丽的骆马湖畔,古老的大运河绕境而过,至今还保存有十分完好的明清建筑。这里有悠久的历史文化,丰富的人文资源,纯朴的民俗风情,独特的自然景观。这里的每一栋古屋、每一处古迹都留下了神奇的故事和美丽的传说,悄然孕育着古镇独特的文化底蕴。时值古镇开发,古镇文化的研究是古镇建设的重要内容。乔汉泉和他的一班人经过调查论证,决定根植地方研究,将古镇文化与校本课程的开发有机结合起来,让古镇资源成为学生生活、学习、研究的有效载体。为了克服开发过程中的随意性和盲目性,在广泛而隐含的各种资源中获得适切的课程材料,乔汉泉等人决定将课题研究引入课程开发过程,借助课题研究强化课程开发的有效性和针对性。他们以学生为主体,采取预设与生成相结合的选题策略,围绕“学生与自然”“学生与社会”“学生与自我”三条主线设计了课题方案。他们的主课题为“窑湾古镇文化调查与研究”,子课题包括“窑湾古镇”“家乡变化”“家乡的鸟类”“家乡的母亲河”等。通过确立课题、申报课题、收集资料、实地考察、分析研究、筛选整理,他们初步形成了60多万字的校本教材——《我的家乡窑湾》初稿。初稿完成后,他们又多方征求意见,听取建议,进行了大量的修订工作,后经省教科院王铁军教授审订并作序,最后由中国广播电视出版社正式出版发行。这在当时是具有开创性的一项举措,2007年徐州市综合实践活动推进会上,乔汉泉作为全市唯一的农村小学代表向大会介绍经验,得到了徐州市教育局主要领导的肯定。
乔汉泉是一个说干就干的人,一如他喜欢那些说走就走的旅行。他习惯于在做中学,学中做,既善于思考又不沉湎于空想,比起别人,多了一份“敢探新理”“敢入边疆”的开拓精神。有人说乔汉泉是独步人先、舍我其谁的“拼命三郎”,事实上他是个天性腼腆的人,荣誉和成绩每每会让他局促不安,也会更加让他感到任重道远,于是他会更加坚定地重新上路……乔汉泉常说:“教育工作永无止境。一个人有了追求,工作才有劲头,生活才有意义。”支撑他奋进的,永远是生命中最强大的力量——爱与责任。
三、把品德变成力量,他在团队建设中体现“做整个的校长”的大爱情怀
       乔汉泉每到一所学校,几乎不需要通过建章立制和系统规划等传统套路来建设教师发展团队,他以他的人格魅力和实干精神,激发和凝聚起一股强大的发展动力,每个教师都带着一种积极的情绪体验前进,最后不知不觉地就形成了一支优秀的教师团队。这种“无为而治”的管理更有价值,因为建立在感恩和心灵升华基础上的人们会对前途充满信心、快乐工作,形成一支自动自发的卓越团队只是时间上的问题……
       他以坚定的信念鼓舞教师。2007年9月,乔汉泉调任棋盘镇中心小学校长,面对该校在全市综合考核落后的现状,他决定以开展教科研、创建课改实验先进学校为目标,抓好师资队伍建设,从根本上发展壮大棋盘教育。目标有了,突破口如何找?乔汉泉想到了陶先生的一番教导:“德育注重自治,智育注重自学,体育注重自强。”——对,就从这里面做文章。全面开花是不可取的,他选取了其中的一个方面——“智育注重自学”作为始发点,带领老师们开启了“学习路线图”的研究。乔汉泉和他的同事们与时俱进地确立了实现教师角色转变、学生学习方式改变、课堂活动化等具体课改目标,并尝试以“组块突破,整体推进”“学习路线图导引”“立体对话”“以测促展”等举措助推,最终形成了很有特色的棋盘镇中心小学“四步教学法”。实施过程中,乔汉泉咬定目标不放松,带领一班人学习了大量的理论书籍,在自我诊断、调整的同时,还请市、县教育局领导进校指导;同时,乔汉泉发扬跑校建时的“钉子精神”,多渠道延请专家进校,省教育学会的唐继延秘书长、《小学教师培训》编辑部的葛和生主任、省培训中心的邵红军主任、《新课改教育研究》杂志主编姚卫伟教授等人都曾专程来到棋盘中心小学传经送宝。在“请进来”的同时,乔汉泉还数次组织教师共计200余人次远赴杜郎口、扬州、泰州、南京、湖南等地观摩学习。乔汉泉传递给老师们的信息是:要么不做,要做就做最好;先是有的放矢,后必矢志不渝。他把他们的课改目标追求定义为“高层架构效应”,意思是棋盘中心小学的教学质量处在全市的“洼地”,若按部就班,永远只能给兄弟学校“垫底”,要想彻底改变学校的落后状况,只能采用现代化的建筑方法——整体高层架构,即桩式奠基,框架立起,否则,不等基础打好,就“泯乎于众人”了。乔汉泉的蓝图和他自身的进取精神感染了全校教师,他们以极大的热情投入到了本校“四步教学法”实验中,渐渐地,学校的教学生态改变了,师生的课堂表现都更加积极主动了,教学质量也上升到了全市的前列。2008年徐州市课改表彰总结会上,棋盘中心小学荣获全市小学界唯一的“课堂教学改革定点实验先进单位”;不久,江苏广播电视总台对学校的综合办学成果进行了专题报道。棋盘中心小学终于以崭新靓丽的形象重新出现在人们面前。
       他以丰富的学识引领教师。从上文利用资源建设课程、引领学校通过教育科研实现“高层架构效应”的事例中,乔汉泉的学识水平已可见一斑。乔汉泉工作的底气来自于实践也来自于学习。事实上他是一个嗜学如命的人,外出学习,人家都希望借机游历一番,他却总是抓住这难得的机会逛一下当地的书店,带回大包小包的书籍;平常的日子里,任何时候到他的办公室,总能看到他的面前放着一本书,上面圈划注写疏密有致;每次听专家作报告,他除了认真听记以外,还要记下对方的联系方式,方便以后和专家电话交流……很多校长都觉得“专家话语”晦涩难懂,可乔汉泉每每听得津津有味;因为有理论和实践的底子,他可以自如地“翻译”专家的理论,并把它转化成改进学校工作的一项项具体措施。指导教学的时候,由于身内之物的充实和丰盈,乔汉泉每每让老师们或颔首侧目,深以为妙;或抚掌击节,豁然开朗。棋盘镇中心小学的青年教师魏彩一年内接连获得省小学语文学科课堂教学一等奖、省教学设计比赛一等奖、省论文大赛一等奖,三个省级一等奖在同一年份集中花落于苏北农村学校一位普通教师的身上,是一件不可思议的“小概率事件”,这件事甚至引起了时任新沂市教育局局长的关注。在谈及成功的感言时,魏彩说,乔校长的引领作用功不可没。有一个博学、儒雅的领导,身处一个书香飘逸、人人向上的校园,只要追求,就会有奇迹。
       他以热忱的服务成全教师。在乔汉泉走过的几所学校,像魏彩一样成长起来的青年教师数不胜数。乔汉泉把优秀教师的培养当作学校发展的核心工程,经常选择一些基本功扎实、业务能力强的教师,给他们适当加压,让他们挑起教学改革的大梁。他还鼓励、支持、选拔青年教师参加各级各类教学评优活动,为他们提供施展才能的机会,在实践中得到锻炼。结缘省“蓝天杯”论文大赛以来,乔汉泉所在的学校连续16次获得省论文、教学设计大赛优秀组织奖,1232人次获得个人一、二、三等奖。他的教师培养经验在省厅举办的论文颁奖大会上交流,并被发表在省刊《小学教师培训》上,引起了一定的反响。
      因为学校正处在新一轮高速发展中,方方面面都离不开他,所以乔汉泉在校长岗位上超期服役了三年才得以功成身退。退出领导岗位的乔汉泉,由于学识、人品深孚众望,新沂市教育局在聘请义务“教育督学”的时候,首先想到了他。面对多重选择,乔汉泉须臾未曾犹豫,他愉快地接过聘书,复又驰骋在对全市基础教育工作进行指导、督查、服务的一片热土上。“捧着一颗心来,不带半根草去。”这是陶行知先生一生的写照,也是乔汉泉始终践行的行动准则。乔汉泉的学陶之路在延伸,他在踏歌而行、豪情大风的教育生涯中体验着无与伦比的自由与幸福。人生最曼妙的风景是内心的淡定与从容,头脑的睿智与清醒。远处,夜空的星被点亮,绽放出梦的光芒……
 
 
 
 


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